青岛四十四中创课程综合体 强调学生自主管理

原标题：青岛四十四中打造最强课程综合体

美国著名的课程学者威廉·F·派纳认为：“课程是一种特别复杂的对话，课程不再是一个产品，更是一个过程。它已成为一个动词、一种行动、一种社会实践、一种个人意义及一个公众希望。 ”以“亦生亦师，共生共长”教育理念开创学生自主学习先河、赢得广泛社会赞誉的青岛44中，正以不断革新、多元发展的教育姿势践行着这一权威观点。学校以培养学生核心素养的育人体系建设为基准，全力打造符合当代教育生长规律的多元课程体系和全面成长共同体，助力学生收获最强成长力。

创造 课程综合体领衔最佳成长

去年新生入学的第一天，依旧让大多数44中初一学生记忆犹新。许多学生告诉记者，在这初中生活的第一天，自己和家长共同领到了一份简单有趣的成长任务——选择校园里最美的一角，拍摄初中时代的第一张Family photo。新鲜、有趣、难忘，令新初一的孩子们迅速地爱上了这充满凝聚力又温情脉脉的校园。据学校党支部副书记刘振妍介绍，这是主题为“遇见·预见”的新生见面课程精心设计的环节，注重细节的走心设计，既让学生迅速融入44中多元独特的课程生态体系，更顺畅地达成了家校之间的初步共识。

“三年后，学生毕业之际，我们还会邀请每个家庭再次走进校园拍照留念。两张照片的对比就是初中三年孩子们精彩的成长对照记，学校课程带来的旺盛成长力和浓厚的文化气质是学校留给孩子最好的成长印记。 ”刘振妍告诉记者，如今的青岛44中就是一所以学生自主管理为主体的“校园城市”，在这座引领成长的“城市”里，学校已经打通了学科、校本课程、校园文化和核心素养培养的“七经八脉”，筑造成长力蓬勃的“课程综合体”，与未来教育的生长规律自然接轨、已然吻合。

创新 学生“市长”管理“校园城市”

在青岛44中校园里，有一座学生自主管理、备受欢迎的“校园城市”——幻城。这座模拟现代现实社会创建的校园城市，既是学生自我管理的自组织，与学生会、学校模联协会同步运行，又是学校课程综合体的生动呈现和闪亮招牌，目的是让学生以研究创新的思维方式，进行城市发展的设计和管理，以主人翁姿态经营“幻城”，为学生的精英式培养和综合素质发展搭建一个创造力爆棚的前卫舞台。

据“幻城”市长、初三3班徐颖怡介绍，“幻城”所设机构极度仿真现实城市，具体包括：户籍管理中心(负责“幻城”居民身份证办理及管理)、金融中心(发行乐活币，可在“幻城”便利店及书店流通)、新闻中心、创客中心、后勤中心(设便利店、新华书店、邮局、跳蚤市场、失物招领处等)、服务中心(志愿者服务站、物品发放站等)、休闲中心(音乐吧、多媒体录制中心、慢递中心)、基金会(管理及分配公益慈善款项，开展公益活动)和幻城出版中心(出版学生刊物)。“经营幻城使我们学会了管理时间、提高了学习效率，刷新了思维和头脑，增强了与人沟通、团队协作和动手实践的能力，最重要的是我变得更加自信。 ”徐颖怡说。据了解，依托“幻城基金会”和“幻城出版中心”，学校曾为2016届毕业生刘德壮出版了一本科幻小说《伪科学真幻想》。在今年2月中旬的开学典礼上，作为榜样学长的刘德壮向同学们分享了这一成长经历，向师弟师妹们传递着榜样力量。

创变“跨界大课”打通成长“经络”

如果说“幻城”是学生课程的一张亮丽名片，那么以海洋和生态教育为核心的实践课程则是青岛44中课程综合体的又一大特色。依傍学校作为“全国海洋意识教育实践基地”这一优势，学校通过亲近自然、探访行业等实践活动，为学生们开辟全新体验式课程平台。初一学生以“海洋”为特色相继走进青岛港、青岛贝壳博物馆、青岛海藻博物馆;初二学生以“生态”为特色相继走进了华盛农庄、太阳能小镇等生态基地，拓展知识层面，开阔成长视野。

“跨界”是青岛44中课程建设中的核心理念。在“自然课程”以外，学校还竭力开发学校的人文课程。有着50余年丰厚底蕴的44中曾培养出以北京大学党委书记郝平为代表的时代精英，丰富的校友资源和行业精英成为学校开发“校友课程”的优质基础，将榜样效应最大化。此外，校园里每个月都有专属节日：课程学科节、民俗节、义工节、励志节、班主任节、乐活节、礼仪节、读书节、戏剧节……丰富的校园节日也成了备受学生喜爱的仪式课程。在青岛44中校长张青涛看来，少年时代是短暂珍贵且充满无限可能的，而创新和跨界是当下及未来世界的显著特征，将学校打造成一座充满想象力、创造力和快乐成长氛围的成长综合体，不仅会留给同学们最佳成长习惯，更能充分挖掘他们的个性和潜能，真正打通少年成长和未来世界的无限通道。 青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 卢刚 赵黎