青岛中小学实践全员育人导师制 学生也可当导师

原标题：让全员育人成为教师的习惯

去年9月份，市教育局在全市中小学推行全员育人导师制。全员育人导师制推行得怎么样?推行的过程中遇到了什么问题?应该怎样更好地解决?4月17日全员育人导师制工作座谈会在市教育局举行，青岛58中、青岛66中等8所高中分享了自己的经验。

实践

中小学生有了专属育人导师

去年9月份，市教育局下发 《青岛市推进中小学全面实施全员育人导师制工作的意见》，开始在全市中小学中全面推广实施全员育人导师制。导师也不再是大学本科生、研究生的专属。全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制，学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导。

青岛58中副校长纪炜表示，学校每学期初公布计划时，都会适时对导师制提出具体要求，如上学期提出进一步探讨全员导师制的教育内容和开展形式。通过导师制，建立新型师生关系，发挥教师在学生成长过程中的引导作用，切实提升教师教书育人效果，让学生在全员育人的氛围中健康成长。学校开展了“做一天学生”“心灵相约”等体验活动，“一天时间里老师扮演学生角色，体验学生的衣食住行，从而可以更好从学生的角度出发思考问题。 ”纪炜说。学校开展的“心灵相约”教育教学体验周活动，通过随堂听课、与学生谈心、一道参加活动、帮助学生解决问题等方式，加强老师对教育行为的反思，不断提升和完善教育理念，增强导师制实效。

“在摸索实践中，我们感觉到老师与学生建立起了亦师亦友的和谐关系，教师们的教育观念得以转变，能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生产生前所未有的信任感和成就感。 ”纪炜说。

优秀学生也可以当导师

平度一中为了全面贯彻好全员育人导师制，强化了教师工作素养的培训，先后邀请了华东师范大学、陕西师范大学、天津师范大学等有关专家学者对全体教师进行培训。值得注意的是，平度一中的导师既有老师也有学生，学生可以同时选择接受教师的教导和学生同伴的互助。

学校在导师申报方面分教师申报和学生申报两个方面。教师申报由全体教职工根据自身岗位特点、专业特长、兴趣爱好等，申报导师岗位，由学校教导处汇总后展示给全体学生，由学生自主选择导师。部分学习成绩优秀的学生和有特长的学生也可以申报，学校也鼓励学生申报小导师，形成学生间互助学习。

青岛西海岸新区第八高级中学则开设全员育人导师制工作室，将《全员育人导师联系表》上墙，对所有学生宿舍门牌更换为导师学生姓名牌，每一个宿舍都有一名教师担任责任导师，抓住学生习惯养成的关键，实现了育人宏观目标的微观分解实施。

城阳一中则通过 “学情通报会”和“师生见面会”，让导师充分了解学生，并通过制订个性化计划，建立成长档案，为受导学生的思想、心理、生活和学习提供全方位指导。导师至少每周与学生谈心一次，学生至少每两个周向导师汇报一次，导师至少每两个月家访一次。

探讨

全员育人顶层设计要完善

记者采访了解到，各个学校在全员育人导师制方面取得成果的同时，也提出了一些问题。 胶州二中校长薛斌认为，全员育人导师制评价机制和顶层设计需要进一步完善。同时，也存在导师结对学生数量太多，导师不能很好地了解学生，从而不能给学生有针对性的指导等问题。

青岛58中副校长纪炜则认为，在行政班级占主导的学校管理中，班主任是学生在校学习、生活的重要依赖，这使得其他教职工在全员育人导师层面可以发挥的余地大大受限。换句话说，无论是学校还是家长，更愿意让班主任担负起孩子成长的指导者。在双向选择中，学生的选择往往是针对学习上的弱科而选，这是不争的事实。学校要做的是不断修正学生的选择，以使其他学科的教师不至于没有学生选择。“导师制存在的最好背景是学校的学生管理以选课走班为主体的教学班运行模式。在此模式下班主任的权威减弱，学生选择课程真正具有了个性化，学生在校如何规划三年的课程、参加哪些社团、参与哪些活动、毕业与升学需要做哪些准备，这些原本由班主任可以在班级内统一组织实施的项目，因学生的选择不同就得由导师来完成指导。 ”纪炜说。

平度一中刘晟校长认为，全员育人导师制设计看似简单，实则繁琐。普通高中教师工作强度高、压力大。同时，育人具有长期性和反复性，需要大量的时间和精力。要将全面育人工作落到实处存在挑战，而且形式高于内容的问题比较突出。他建议，应建立科学的评价制度，实施发展性评价，针对受导学生发展中原来最强势或者最薄弱环节的完善情况进行评估，进而对导师进行评价。评价方式可采取多元主体评价，评价策略可实行实时激励性评价。

说法

全员育人应避免千篇一律

市教育局副局长王洪琪表示，市教育局印发的《青岛市推进中小学全面实施全员育人导师制工作的意见》，从实施意义、工作目标、基本原则、主要任务、组织实施、相关要求等6个方面对全市中小学校全面推进实施全员育人导师制工作提出了具体的任务和要求，其中既有宏观的指导，也有细致的、可量化的具体要求。学校在全员育人导师制推行中探索，应该说取得了一定的成效。 “推进全员育人导师制的过程中，必然会出现这样、那样的问题和困难，这也是难免的。全员育人导师制不只是给学生安排了导师、给老师们印制了全员育人导师制这样那样的标准和材料就行了，导师能否根据要求为学生的各方面成长提供帮助，真正发挥导师的作用才是这项工作的关键。 ”王洪琪说。

他表示，在全员育人导师制落实中应避免昙花一现，将全员育人导师制真正变成老师、学校的一种习惯。同时，在遇到问题和困难时，一定要以问题为导向，去想办法、出措施解决问题。全员育人导师制的推行要避免生硬死板，千篇一律。市教育局印发的实施全员育人导师制的文件中，对学校、导师提出了相对明确的任务和要求，对各学校来说这些是规定动作、是底线，但是绝不是要在全市打造统一模式，各学校在具体实施过程中，应该建立符合学校实际、有利学生成长的全员育人模式。

记者 王世锋