央广网北京8月29日消息 据中国之声《央广夜新闻》报道，即将开始新的学期，融合教育问题再次成为关注焦点，各地针对多年未解决的特殊孩子随班就读问题提出了新的政策。河南省将积极推进儿童学前融合教育试点工作，河南省教育厅要求各地加大扶持力度，指导学校加强资源教室建设，配备保育教育康复训练资源和相应教师，确保今年秋季学期起招收残疾儿童入园，让特殊儿童融入同龄人中。而今年4月，广州市残疾人康复中心设立了学前融合教育部，试点学前融合教育工作，今年9月正式开课。天津市自2004年开始探索在普通幼儿园开展自闭症儿童康复服务。目前，天津市每个区都有一家定点幼儿园可以接纳自闭症儿童，为自闭症儿童提供融入普通幼儿园学习的教育机会。然而，政策真正获得成效，仍然需要解决一系列问题。
特殊儿童入学易被拒收
河南在融合教育方面提供了师资和资金保障，但在现实中，学校在接受学生时需要考虑适应性等问题，融合工作并非一帆风顺。
早上六点半，郑州市管城区外国语牧歌小学门前已经排起了长队，孤独症孩子王城和妈妈也在报名的大军里。对于这个特殊的孩子，校长张国举亲自做面试，询问孩子的姓名、幼儿园等基本信息。简单的面试之后，工作人员给王城做了报名登记：“关键就是课堂他能不能坐得住。他将来如果入学的话，在课堂上，家长怎么考虑?他这种情况得有专门的人来照顾他。我先给你登记一下吧。”
郑州市管城区外国语牧歌小学校长张国举说，他们接受报名，但因为学校不是融合教育试点，硬件和师资都达不到要求，他们要向区教育局做请示，在孩子自身条件也可以适应环境的情况下，才能接收王城入学。“可以报名，我们没说拒收，我们不知道孩子自闭到啥程度，适合不适合在这种环境，影响不影响到其他孩子。如果确实自身条件可以的话，我们接收就行了。”
而在吉林，由于学校拒收，自闭症孩子面临上学难问题。张女士的孩子格格今年9岁，是一个自闭症儿童，为了让孩子上学，张女士从普通学校到教育局，全都跑了个遍，最后得到的答复却是“拒收”。张女士说：“虽然孩子不正常，但是每个家长都希望孩子能正常去上学，能有一个正常的人生吧，但是我跑了这么多年，各个学校的老师啊校长啊我都跑了都去求人家，就差跪下了，但是没有人能接受我们孩子，教育局也找了，历尽千辛万苦吧就是没有人来接受我的孩子。”
对于学校拒收自闭症儿童的做法，记者采访了一位在教育一线工作多年的班主任尤老师。尤老师表示推行融合教育，首先要看学校的师资力量，要有专门的老师负责，但很多学校达不到这个要求，这就容易导致很多问题的出现。尤老师说，如果要是做融合的话应该有特殊教育老师在教室里陪伴自闭症儿童，去规范他们的行为问题，而正常的学校里面没有特殊的老师提供陪伴。尤老师说：“尤其像自闭症的儿童他们问题行为比较严重，上课会突然大喊大叫，会突然站起来会突然有一些暴力行为，这样老师要是上课没有人组织纪律的话，又不能不管其他孩子，然后如果单独照顾他们又比较麻烦，然后对其他孩子又有一些影响。”
尤老师告诉记者，两方家长意见不一致也是导致推行融合教育难的原因。她的班级曾经接受过一个自闭症的学生，但是面对全班家长写的联名信，该学生被迫离校。尤老师说：“家长都比较注重成绩，有他们存在必然会影响成绩，毕竟他们是有学习障碍的。我们也接收过这样的孩子，然后这个孩子刚开始看着挺好的，只是内向而已不爱说话，但是突然有一天上课这孩子就开始大喊大叫然后随地乱跑，当时这个家长就来学校找我们就说正常学校不应该有这样的孩子，然后来找我们好几天，其实他们也对这事为难，但是没有什么好的办法。”尤老师建议，在推进融合教育的过程中，还需要有明确硬性的政策来支撑：“现在虽然国家有这种规定可以随班就读，但是没有硬性的文件说必须这个孩子必须在这个班级随班就读，我也希望国家出台一些更好的这种规定吧，比如说有专门的学校试点啊，然后让这个孩子不拖累我们这个班级成绩的情况下，不影响这个的情况下让他们做融合更好的随班就读。”
真正融合需要特教支持
早在2013年，郑州开始试点推行学前融合教育，如今，融合教育理念已经从学前延伸到了小学。在试点幼儿园和小学，融合教育的硬件设施比较完备，也专门聘请了特教老师。2013年，郑州市教育局曾针对孤独症儿童入学出台了相关政策，时任郑州市教育局局长毛杰表示，每一个孩子都有平等受教育的机会，并将在这个基础上提供细化的满足特殊需求的教育。毛杰局长说：“在这个基础上，能够尽可能地满足一些个性化的教育，能够满足孩子的个性化需求。让每一个孩子都能快乐地、个性地健康成长。”
但即便如此，一些已经入学的孤独症孩子家长表示，政策出台以后，大部分学校是理解接纳的，孩子入学以后怎么融、如何提高随班就读的质量仍然有待解决。金水区学生家长说：“孩子在资源教室待的比较多，很少去普通教室，他没有真正地融合。资源教室建的很好， 招了两个特教老师，但两个特教老师专业跟不上，他没法掌控这个孩子，孩子一旦出现小小的情绪问题，老师不知道怎么处理，缺少特教方面的支持。”而在郑州市郑东新区，自闭症孩子豆豆在幼儿园待了半年之后，又被迫回到了家里，豆豆的爸爸说：“学生进去了，但是学生一旦有问题之后，老师说那你先回家吧，没开除，但是无限期停你的课，也就失去意义了。”
在青岛，有庞大的特教系统支持使得融合教育初见成效。在青岛市北区乙琳特教幼儿园，自闭症孩子和普通孩子按照1：1的比例在一个班级中上课学习。来自黑龙江的王女士儿子6岁了，经过前期康复和评估之后，儿子现在在融合幼儿园读大班。王女士说：“我孩子现在是跟随和关注不太好，普通孩子多少会带动他一下，上课回答问题，校外孩子挺积极的，几个回合下来之后，能知道怎么去回答。”史女士的女儿是融合班的普通孩子，来到幼儿园已经3年多了，在这里上幼儿园，没有托儿费，只用每个月交300块的生活费。史女士说：“这些孩子实际上只是反应比较慢，不会影响到啥，孩子本身很善良的，跟这些孩子一起，她会体谅人。”
目前，乙琳特教幼儿园里有40多个自闭症孩子接受融合教育。青岛市政协委员、青岛乙琳自闭症研究会理事长方静说，去融合的自闭症孩子，能力接近普通孩子。方静说：“把普通孩子和我们的孩子在一起，如果没有专业支持，那叫混合，不是融合。真正融合是他们在一起，是同龄的，是在同一间教室。最重要的一条，你有庞大的特教支持系统在背后支持这些孩子融合。”
不过，方静坦言，目前乙琳康复训练的自闭症孩子有400多个，但只有不到15%的自闭症孩子有机会进入融合班学习，而最后进入普通小学的比例则更少。她说：“我们必须接受一个残酷的事实，绝大多数的自闭症孩子能力不足，你没法跟普通孩子在一起，你跟普通孩子在一起，跟不上，你不能让普通孩子停下来等。你还要保障别的孩子的人身安全。还有对自闭症孩子，也是不利的，他能力不到，他去融合，是害他的，因为他要感受压力。”
让所有的自闭症孩子进入普通小学读书难以实现，而部分融合或许是可以借鉴的解决方案。7岁半的瑶瑶在青岛桦川路小学读二年级，星期二下午，她和学校的小伙伴一起来到青岛残疾人康复职业培训中心自闭症部，和自闭症融合班的孩子一起上课、学习、做游戏。瑶瑶说：“老师提问题的时候，我会积极举手回答。多帮助他们，多告诉他们怎么写。”从2013年10月开始，桦川路小学的同学每周都会利用一下午时间，来到康复中心自闭症部，今年频率增加到了每周2次。自闭症部部长高青说，他们的“融合教育班”让普通孩子定期介入，同时，自闭症孩子也会定期走出去，进入普通幼儿园和小学进行课堂体验。高青说：“让普通学校的老师能看到自闭症孩子，原来不是传说中的有暴力倾向，原来不是传说中的难相处。让人们认识到我们自闭症孩子，原来还有这么善良可爱的一面，更多的人能够接纳他们。”
电影《海洋天堂》中，李连杰饰演的父亲，为自闭症儿子的安置四处奔走，心力交瘁。青岛市政协委员、青岛乙琳自闭症研究会理事长方静说，按照目前比例，完全融合的孩子有望达到15%到20%，20%到30%是部分融合，而另外40%到50的孩子没法融合。对于这些孩子，需要的是接纳和包容，是根据自闭症孩子的个体化需要，提供多元化的服务。
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